Undervisningsarv i klasserom.

Forste gang jeg gikk inn i min datters lekegruppe, sa jeg en modell av St. Peter ‘s Cathedral fra Roma plassert pa topp hylle av kunst / musikk klasserommet. Etter a ha gatt rundt, merket jeg modellen til St. Basil ‘s Cathedral fra Moskva i et annet rom sammen med modeller av andre lignende landemerker. Disse var apenbart bygd av eldre barn, som deltar i matte- og historieklasser i samme skole. Akkurat som vi kjorte hjem, traff ideen meg. Hvorfor bygger ikke disse elevene en modell av Temple of Bel fra Palmyra eller Northwest Palace fra Nimrud? Da tenkte jeg: Hvorfor ikke gjore arvbeskyttelse en del av skolens l replaner?

Detalj av Winged Human-Headed Lion fra Nimrud I British Museum.

Heritage odeleggelse er en av de storste tragediene i var alder. Det er nesten umulig a snakke om Mesopotamia uten a nevne problemet. Med Syria borgerkrigen blir ute av kontroll, reduseres antall viktige arvsteder raskt. Forsinkelse, ulovlig bygging, militarisering og bevisst odeleggelse bidrar hele tiden til a redusere Syrias og Iraks kulturelle arv.

Sporsmalet er hvordan kommer vi ut til allmennheten? Tross alt bestar den storste andelen av befolkningen av ikke-l rde med liten til ingen bakgrunn i bevaring av kulturarv. Jeg tror det er ikke noe bedre sted a begynne a utdanne lekfolk om emnet enn skolene, der fremtidige generasjoner utvikler seg.

Min erfaring med offentlig utdanning er sv rt begrenset. Jeg hadde meldt meg inn i en l rer & rsquo; hoyskole rett etter at jeg fullforte min masters program fordi det var det som alle med humaniora bakgrunn gjorde (forutsatt at en lovskole eller et MBA-program ikke var en del av dagsordenen). Etter a ha overlevd de to forste ukene av practicum, sluttet jeg. Det stoynivaet, sammen med problemstillinger i klasserommet, var rett og slett ikke for meg. Imidlertid har jeg l rt noen ting om utdanning i Canada i lopet av den maned og en halv av kursene som hadde gatt for praktikken.

1. Ontario l replanen er stor pa sosial rettferdighet. Som l rer, eller i det minste som en praktisk student fra en l rer & rsquo; hoyskole, vil du bli forventet a inkorporere sosial rettferdighet i stort sett alt, det v re seg en geometri leksjon eller en vitenskapsklasse. Noen ganger kan oppfyllelsen av denne forventningen v re nesten umulig.

2. I den ideelle verden skal alle fag v re innbyrdes forbundet. Matematikk, vitenskap, historie, og til og med kroppsoppl ring og alle ma ha noen form for tilkobling. Den fancy begrepet for denne ideen er cross-curricular / tverrfaglig l ring.

V r oppmerksom pa at jeg bruker pluralformen av l replanen i tittelen min fordi jeg refererer til l replaner fra andre provinser og stater. Jeg tror det burde v re en global innsats. Ved a inkludere arvstodeleggelse i l replanene, ville l rere ikke bare knytte kurs pa gammel historie med moderne problemer, men ogsa oke bevisstheten om problemet. Noen aktiviteter l rere kan planlegge for sine studenter inkluderer folgende:

Fa elevene til a bygge en modell av Nordvestpalasset som et gruppeprosjekt under studiet av Mesopotamia i klasse 5 samfunnskurs. Denne tverrkurrikul re aktiviteten vil hjelpe elevene til a bygge bro mellom forbindelser og samfunnsstudier og utvikle teambyggingskompetanse, som det ville bli gjort i en gruppe. Dette prosjektet kan justeres for eldre / yngre grupper. Oppmuntre videregaende studenter til a fa obligatoriske frivillige timer ved a delta i en av de globale initiativene mot arvstilsyn, for eksempel ASORs kulturarvsinitiativer eller Project Mosul. I en utveksling for sine timer tilbrakt nesten, ville studentene fa verdifull erfaring og fa et anbefalingsbrev fra en av lederne i bevaring av kulturarv. Invitere arkeologiprofessorer til skolene til a v re vertskap for spesielle verksteder om bekjempelse av arvstodeleggelse. Organiser diskusjonsgrupper om emnet.

Til tross for overveldende tilstedev relse av popul re arkeologi magasiner og gratis informasjon pa Internett, er det fortsatt et stort gap mellom den l rde verden og allmennheten. I tider som disse er det viktig for ulike samfunn a komme sammen og samarbeide. Jo flere mennesker blir oppmerksomme pa problemet, jo mer styrket vart samfunn vil bli i a handtere krisen.

Olga Sushinsky er frilansskribent og redaktor basert i Toronto, Canada. Hun gir redaktionelle tjenester til utgivere, bedrifter og enkeltpersoner. Hun er ogsa for tiden frivillig med ASOR kulturarvsinitiativer.

Alt innhold som tilbys pa denne bloggen, er kun til informasjonsformal. De amerikanske skolene for orientalsk forskning (ASOR) gir ingen uttrykk for noyaktigheten eller fullstendigheten av informasjon pa denne bloggen eller funnet ved a folge noen linker pa denne bloggen. ASOR vil ikke v re ansvarlig for eventuelle feil eller utelatelser i denne informasjonen. ASOR er ikke ansvarlig for tap, skader eller skader pa displayet eller bruk av denne informasjonen. Meningene som uttrykkes av bloggere og de som gir kommentarer, er deres alene, og gjenspeiler ikke ASORs meninger eller noen medarbeider derav.